世界と日本の歴史を扱う「歴史総合」

歴史総合は近現代史がポイント

歴史総合では、これまで「日本史」「世界史」と別々の科目として学んでいた内容を統合し、融合した科目として、日本史と世界史を横断した学習をおこないます。

ただし、全年代に渡って統合されるのではなく、18世紀以降の近現代史についてのみ統合されるという特徴があります。

具体的には、18世期以降の「近代化」「国際秩序の変化や大衆化」「グローバル化」の3つを中心に学びます。

近代化

近代化とは、一般的には社会や経済の発展に伴う技術や制度、思想などの進歩や、その過程のことを表しますが、歴史総合の科目においては特に、18世紀後半〜現在に至るまでの工業化と政治変革、日本を含むアジアやアフリカの変容を中心に取り扱います。

国際秩序の変化や大衆化

主に19世紀後半〜現在における国際紛争や国際協調など、国同士の関係やルールの変容について扱うとともに、大衆の政治参加や文化活動など、大衆社会が形成される過程やそれによってもたらされたものについて学びます。

グローバル化

世界がつながり、国境を越えてヒト・モノ・カネ・情報等がいっそう流動するようになった20世紀後半〜現在について、国際秩序・環境問題・貧困や人権の問題などにも触れながら、グローバル化によってもたらされたものを学び、今後の展望についての考察を深めます。

資料をきちんと読み込む姿勢が求められる

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保護者世代に「源頼朝や足利尊氏の顔を思い浮かべてください」といえば、当時の教科書にあった肖像画をイメージされる方が多いかと思います。

しかし、現在の中学校の歴史教科書では、源頼朝も足利尊氏も肖像画ではなく、像の写真が載っているのが一般的です。

このように歴史の研究が進んだことで、従来の資料の扱いや評価が変わることがあります。

「歴史総合」では、「資料に基づいて歴史が叙述されていること」を理解し、資料そのものを吟味する姿勢を養うことが学習指導要領で示されています。

これまでの歴史科目での資料問題といえば、資料が示す内容が正しいという暗黙の前提のもと、資料から読み取れる内容について問われていました。

しかし「歴史総合」では、資料が作成された経緯（直接見聞したものか、伝聞か）や資料の性格（公的な報告か、私的な覚え書きか）なども含めた、資料の吟味も求められています。

共通テストにおいても、資料を扱う問題が多いですが、たとえば、中国の朝廷による資料の改ざん（21年度世界史Ｂ・第３問）やインド統治をしたイギリス人行政官の文書（21年度世界史Ｂ・第４問）など、資料が作成された経緯や資料の性格に言及した出題もみられることから、今後の入試においても資料の読み取りに加えて、資料そのものの吟味を求める出題が増えると考えられます。