国語を学ぶ（自国語で学ぶということ）　国語の勉強について

国語の勉強について　国語を学ぶ（自国語で学ぶということ）

こんにちは！武田塾伊丹校です。いよいよ食欲の秋ですね。食べ過ぎてお腹壊さないように気を付けてください。また、食事の後眠たくなってしまうので、特に食べ過ぎには注意しましょう。今回は、国語を学ぶ（自国語で学ぶということ）を考えてみたいと思います。

まずなんで国語っていうの？

「国」とは日本国の国
「語」とは言葉使いのことで国語です。
じゃあなんで「日本史」なの？って思いますよね。

そうなんです。本来なら「国史」でOKなんです。といいますか戦前は普通に「国史」と言っていたそうです。戦後占領軍の指導によってそうなったんですね。

私は生まれた時から「日本史」だったのでそれには違和感全くないのですが、もし「国語」を「日本国語」と呼ぶようになったらなんとなく悲しい気持ちになりそうです。

話は変わりますが「国語」の勉強どうしてますか？

現代文の勉強はしてますか？国語をちゃんと勉強している人少ないですよね。
勉強しなくてもそこそこ取れたりするのが国語です。

でも、実際テストやってみるとムラがあって
毎回合格点とれるか？というと難しい教科ではないでしょうか？

武田塾では、「読み方」「解き方」を両方勉強してもらいます。
まず、「読み方」は極力毎日読んでもらうようにしています。
（最低１日１題）
それも出来れば音読がよい。

何故なら読むの苦手な人は知らず知らずのうちに飛ばし読みしてる人が多いからです。

「田村のやさしくかたる現代文」
「入試現代文へのアクセス基本編」

で基礎的な読み方を勉強します。

そして、「ことばはちからダ！」や「現代文キーワード読解」にあるようなキーワードを理解して覚えてもらいます。これも自分の言葉で人に説明できるレベルでキーワードを理解することが重要です。

「解き方」は問題の間違えさせ方を学んでもらいます。解くときも絶対ない選択肢を切っていき、これ以上切れなくなるまでやってもらう。

切れなくなって選択肢が２つ以上残ったらそれで間違えてもらいます。

初見で間違ってもOKです。勘で書いて点が取れた方がよほどためになりません。

そんな形で一度やった問題を完璧に理解するまでやってもらいます。ですから、武田塾では答えを選んだ根拠が答えれなければ〇が×になります。

下記は2008年の韓国日報の記事になります。
自国語で学問ができることがいかにありがたいことであるか考えさせられます。

■自国語で学問する

今年のノーベル物理学賞受賞者は日本人一色だ。高エネルギー加速器研究所の小林名誉教授、京都大の益川名誉教授と日系アメリカ人の南部シカゴ大名誉教授だ。日本は1949年に湯川秀樹が物理学賞で初のノーベル賞を受賞して以来、物理学賞受賞者だけで７人になる。今年も受賞者をまた輩出した化学賞に医学生学賞を加えれば受賞者は13人になり、この分野の国家別順位でも世界７位だ。

日本の物理学賞受賞者たちは専ら日本で大学を終えたが、特に今回の受賞者３人はいずれも最終学位まで日本で終えた。80代の南部教授は1952年にプリンストン大招聘を契機にアメリカに定着したものの東京大学で勉強したし、60代の小林・益川教授は名古屋大で博士課程まで終えた。今回の受賞対象となった「小林・益川理論」自体、２人が大学院生と研究員として出会った名古屋大で誕生した。

日本の基礎科学がどうして強いのかについては様々な理由があるが、私が見るに、日本語で学問をするという点も大きいようだ。基礎科学、特に物理学のような分野は物質界の作動原理を研究するものであるから、どの分野よりも深みがあり独創的な思考が重要だ。深みがあり独創的な思考をするためには、たくさん思考せねばならない。そのためには基本的な概念を早くからきちんと身に付けねばならない。南部教授は小学校のときに理科の時間に感じた興味が彼を科学者に導いたという。基本概念はどうすればきちんと身につくか。理解しやすい言語で科学を説明することから始まるはずだ。

日本は初等・中等過程はもちろん、大学でも日本語で科学を教える。そのため、西洋で発達した科学を日本語に訳すのを当然の基礎過程だと考えている。漢字文化圏である東洋４国があまねく使っている「科学」「化学」「物理学」などの用語自体が、アルファベット圏言語を自国語で把握しようとした日本の知識人たちによる翻訳の所産だ。「素粒子」「陽子」「電子」などの用語も、すべて日本人が作ったものだ。

そのおかげで、日本人にとって世界的水準で思考するということは世界で一番深く思考するということであり、英語で思考するということではなくなった。これは外国語が苦手といわれる日本人たちが基礎科学分野でノーベル賞を多く取っていることや、益川と小林の研究が日本の大学から誕生したことにもよく現われている。

一方我が国は、小学校・中学高校過程では科学の基本概念をきちんと把握する教育をしないで、大学に入ると突然英語で科学を教える。名門大学であればあるほど、理学部・工学部・医学部の物理・化学・生理学などの基礎分野に英語教材が使われる。内容理解だけでも不足な時間に外国語の負担まで重なっては、韓国語で学ぶ場合に比べると半分も学べない。韓国の基礎科学は外国に留学に行くことを初めから想定して教えているわけだ。

教授たちは、基礎科学分野の名著がまともに翻訳されていないからだと言うが、このように原書で教えていては翻訳する意味がなくなる。韓国語なら10冊読めるであろう専攻書籍を、１冊把握することも手に負えないから、基本の面で韓国の大学生たちが日本の大学生たちより遅れるのは当然だ。大学を出ても学んだものが無いという現象も、ここから生じているのだ。

大学の基礎科学教育を世界的な水準へ高めるために外国の碩学たちを連れてくるのに国はお金を惜しまないという。ちょっと聞くと素晴らしいことだ。ところが、果たして全国の小学校と中学・高校で科学の実験は思う存分できるか。初等・中等過程と大学過程で科学を正しく理解する基礎は用意されているか。世界的な水準で思考するということは、英語で思考するということではなくて世界で一番深く思考するということだが、それ実践する土台は用意されているか。
ハングルの日だから言っているのではない。

一見大学で英語で専門分野の講義があると聞くとすごいように感じてしまいますが、実は多くの国が日本のように母国語で大学レベルの内容を教えることができないわけです。
英語の長文問題でも最終的には国語力が必要になります。また、上記の記事にあるような科学のみならず、様々な勉強をしていく上でも国語力というものが基礎となります。こう考えると国語の勉強って大切に思えてこないでしょうか？

昨今、グローバル化が進み小学生から英語教育を始めようとしていますが、母国語で学問が出来るということがいかに素晴らしいことであるかも忘れずにいたいものです。